free counters free counters
 
العودة   منتديات بدنية العرب > المنتديات الأكاديمية > أكاديمية الالعاب الفردية > أكاديمية ألعاب القوى

أكاديمية ألعاب القوى الاعداد المهاري والبدني , والتدريب , تاريخها , التنظيم , منافسات الميدان , والمضمار, القرص, المطرقة , الجله, الوثبة الثلاثية , القفز بالزانة ,المسافات المتوسطة والقصيرة, العشاري, الوثب العالي,رمي الرمح.

« آخـــر الــمــواضــيــع »
         :: دورة التقنيات المتقدمة للصيانة الكهربائية تعقد في عمان واسطنبول وكوالالمبور ودبي ومصر (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة الصيانه الوقائية دورات مالية وادارية وسكرتارية وتدريب وقانون ومعلوماتية وتدقيق (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة فن إداراة العقود الهندسية تعقد في جورجيا واذربيجان واندونيسيا واسبانيا ولندن (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة صيانة المعدات و الالات تعقد في القاهرة واسطنبول وكوالالمبور ودبي وعمان وتونس (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة فقه التعاملات الاسلامية في البنوك الاسلامية تعقد في جكارتا ومدريد وبرشلونة (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة الحوالات المصرفيه و الحسابات الجارية تعقد في تونس والدار البيضاء والقاهرة ودبي (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة ادارة المصارف تعقد في كوالالمبور وبيروت ودبي والدار البيضاء وتونس وعمان (آخر رد :مركز المجد)       :: دورات في غسيل الاموال تعقد في اسبانيا ولندن واندونيسيا والمغرب وتونس ولبنان ودبي (آخر رد :مركز المجد)       :: Mastering Team Leadership Skills course in Cairo, Casablanca, Kuala Lumpur, Dubai (آخر رد :مركز المجد)       :: Leading and Managing through Strategic Planning and Innovation (آخر رد :مركز المجد)       :: Strategic Crisis Management course in Dubai, Morocco, Tunisia, Istanbul and Jordan (آخر رد :مركز المجد)       :: Management Excellence Masterclass course in London, Spain, Georgia, Kuala Lumpur (آخر رد :مركز المجد)       :: Business Strategy Essentials course in jordan ,istanboul cairo (آخر رد :مركز المجد)       :: دورة التفكير الاستراتيجي والتخطيط تعقد في الدار البيضاء واسطنبول وتونس والقاهرة ودبي (آخر رد :مركز المجد)      

إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم منذ /08-15-2010, 01:27 AM   #1

اشرف ابو الوفا عبد الرحيم
عضو جديد

اشرف ابو الوفا عبد الرحيم غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 44247
 تاريخ التسجيل : Aug 2010
 المشاركات : 13
 النقاط : اشرف ابو الوفا عبد الرحيم is on a distinguished road

افتراضي جامعة سوهاج - رعاية الشباب امركزيه

كلية التربية
قسم المناهج وطرق التدريس


برنامج مقترح لتنمية بعض الكفايات التدريسية للأنشطة الكشفية لدى معلمـي التربية الرياضـية
بالحلقة الإعدادية

رسالة مقدمه لنيل درجة الماجستير في التربية
تخصص" مناهج وطرق تدريس تربية رياضية "

إعـداد
أشرف أبو الوفا عبد الرحيم السيد
أخصائى رياضي – جامعة سوهاج


إشراف
الأستاذ الدكتور / محروس محمود محروس
أستاذ المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية
كلية التربية- جامعة سوهاج الدكتور/ إبراهيـــم البرعـــــى قابيـــــــل
أستاذ المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية المساعد
كلية التربية- جامعة سوهاج
الدكتور / شعبان حلمي حافظ
مدرس المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية
كلية التربية - جامعة سوهاج
1430 هـ -2009 م

أولا : ملخص الدراسة باللغة العربية
مشكلة الدراسة:
يعد النشاط الكشفي احد مهام معلمي التربيه الرياضية لما له من اثر في تمكين الشباب في الاعتماد على جهودة الذاتية في تربية نفسه وتطوير شخصيته من جميع جوانبها الروحية والخلقية والفكرية والجسمية بصوره متوازنة شامله .
وأكدت "مكارم أبو هرجه ومحمد سعد زغلول" (1999م) إلى انه هناك إلحاح شديد ألان بضرورة الاهتمام بالانشطه الكشفية بالمؤسسات التعليمية المختلفة .
وقد لاحظ الباحث أثناء زيارته لبعض المدارس بمحافظة سوهاج بقصور في مهارات معلم التربية الرياضية في تدريس النشاط الكشفي .
وأكدت العديد من الدراسات ضعف الإعداد الاكاديمى لمعلم ألتربيه الرياضية لتدريس النشاط الكشفي بجانب تدنى النشاط الكشفي في المدارس
وعليه فقد تحددت مشكلة الدراسة في ضعف وتدنى وقصور مستوى أداء معلمي التربية الرياضية للحلقة الاعداديه لمهارات تدريس النشاط الكشفي .
أهداف الدراسة
تهدف الدراسة الحالية إلى بناء برنامج مقترح لتنمية بعض الكفايات التدريسيه الخاصة بالانشطه الكشفية لدى معلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه .
أسئلة الدراسة :
1- ما الكفايات التدريسيه المرتبطة بتدريس النشاط الكشفي الواجب توافرها لدى معلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعدادية ؟
2- ما الاهميه النسبيه للكفايات التدريسيه السابق تحديدها من حيث حاجة معلمى عينة البحث للتدريب عليها ؟
3- ما التصور المقترح لبرنامج تنمية الكفايات التدريسيه لدى معلمى التربيه الرياضيه بالحلقة الاعداديه؟
فروض الدراسة :
حاولت الدراسة اختبار صحة الفروض الأتية :
1- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لكفايات التخطيط للنشاط الكشفي قبل دراسة البرنامج المقترح وبعده لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك الكفايه.
2- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لكفايات التنفيذ للنشاط الكشفي قبل دراسة البرنامج المقترح وبعده لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك الكفايه.
ويتفرع من هذا الفرض عدة فروض فرعية وهى :
أ - يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة افتتاح النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
ب- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة عرض النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
ج- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة تنظيم بيئة التعلم قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
د- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة تنظيم وقيادة سلوك التلاميذ قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
ه- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة ختام النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
3- للبرنامج المقترح فعالية في تطوير مستوى أداء معلمى عينة الدراسه لكفايتي: ( التخطيط للنشاط الكشفى، والتننفيذ للنشاط الكشفى ) ، مقاسة بمعادلة بليك ( Blake ) لقياس الفعالية .
أهميـة الدراسـة :
تكمن اهمية البحث الحالى فى موضوعة حيث ينتظر ان :
1- يقدم قائمه بالكفايات التدريسيه اللازمه لمعلم التربيه الرياضيه لتدريس النشاط الكشفى ممكن ان تتضمنها برامج إعداد معلمى التربيه الرياضيه قبل واثناء الخدمه .
2- يقدم نموذجا علميا دقيقا لكيفية تصميم الموديول التعليمى فى ضوء محتوى الانشطه الكشفيه بالحلقه الاعداديه
3- يسجل صوره واقعيه إجرائيه لإستخدام أساليب التعلم الذاتى فى تدريس الأنشطه الكشفيه بالحلقه الاعداديه .
4- يعمل على اعداد معلم قادرا على تعليم نفسه بنفسه ، ممتلكا الرغبه فى متابعة هذا النوع من التعليم مدى الحياة متمشيا مع مقتضيات الأنفجار المعرفى الذى نشهدة ونحن على مشارف القرن الثانى والعشرون والذى يضيف جديدا كل يوم بل كل ساعه الى كل منحى من مناحى الحياة والى كل فرع من فروع العلوم المختلفة .
5- يعمل على اعداد معلماً مؤمن بأهمية التعلم الذاتى والتعلم المستمر ويكون قادرا على ان يفّعل أثر تدريبه أو تعلمه من خلال استخدام هذا الاسلوب فى اثناء تعلمه هو شخصيا الى تلاميذة حال تدريسه لهم فيما بعد .
6- يعمل على اعداد معلماً قادر على ابقاء ما انصهر فى بوتقة عقله ووجدانه وأدائه مما تعلمه فى مادة الأنشطه الكشفيه من خلال اسلوب الموديولات فى اثناء تعلمه لفتره طويله فيفيد منه فى ادائه التدريسى فيما بعد ، فالتربيه مهنه وسيلتها النظريه وغايتها التطبيق .
حـدود الدراسـة :
اقتصرت الدراسة الحالية على :
- عينه عشوائية من معلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه بمحافظة سوهاج لهم مدة خبرة واحدة ومؤهل دراسي واحد.
- إعداد قائمة بالكفايات التدريسيه الخاصة بالنشاط الكشفي وإعداد بطاقة ملاحظه لتقويم مستوى أداء معلمي التربية الرياضية للانشطه الكشفية وإعداد برنامج لتنمية الكفايات التدريسيه للانشطه الكشفية في صورة موديولات تعليمية .
عينـة الدراسـة :
تكونت عينة الدراسة من مجموعة واحدة من معلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه من المدارس الاعداديه بمحافظة سوهاج وتكونت من (30 ) معلم .
المواد التعليمية وأدوات الدراسة :
أعد الباحث المواد والأدوات التالية :
1- قائمة الكفايات التدريسيه للانشطه الكشفية لمعلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه .
2- بطاقة ملاحظه لتقويم أداء معلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه للكفايات التدريسيه للانشطه الكشفية .
3- برنامج لتنمية بعض الكفايات التدريسيه للانشطه الكشفية لمعلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه

خطوات وإجراءات الدراسة :
اتبعت الدراسة الحالية الخطوات التالية :
(1) إعداد قائمة بالكفايات التدريسيه اللازمة لمعلمي التربية الرياضية لتدريس الانشطه الكشفية بالحلقة الاعداديه وهذا يتطلب :
أ- دراسة قوائم الكفايات في الدراسة السابقة .
ب - دراسة طبيعة مادة التربية الرياضية .
ج- تحليل مقرر التربية ألرياضيه والكشافة (دليل المعلم ) .
د- ملاحظة أداء مجموعة من المعلمين الأكفاء .
(2) إعداد بطاقة ملاحظه للتعرف على مدى تمكن المعلم من الكفايات التدريسيه والتأكد من سلامة البطاقة بعرضها على المحكمين .
(3) التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظه .
(4) إعداد البرنامج المقترح لتنمية مهارات تدريس نشاط الكشافة لدى معلمي التربية الرياضية للحلقة الاعداديه في صورة موديولات تعليمية تشمل :
أ - الأهميه . ب-الأهداف .
ج- المحتوى . د- الانشطه التعليمية .
ه- الوسائل والأدوات التعليمية . و- المراجع .
ز - التقويم .
(5) عرض البرنامج المقترح على المحكمين لضبطه حتى يأخذ صورته النهائية ثم التطبيق المبدئي للبرنامج على مجموعة من معلمي التربية الرياضية .
(6) تطبيق البرنامج المقترح .
(7) تطبيق بطاقة الملاحظة . (تطبيق بعدى )
(8) مقارنة نتائج التقويم القبلي بنتائج التقويم البعدي وتحليلها إحصائيا ومناقشتها .
(9) تقديم بعض الوصيات والبحوث المقترحة ذات الصلة بنتائج الدراسة الحالية .
نتائج الدراسة :
1- وجود فرق ذى دلاله احصائيه عند مستوى (001 و ) بين متوسطى درجات عينة البحث فى التطبيق القبلى والتطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه لكفاية التخطيط للنشاط الكشفى ، وذلك لصالح التطبيق البعدى للبطاقة . وهذا يشير الى فعالية البرنامج فى تطوير اداء معلمى التربيه الرياضيه (عينة البحث ) لكفاية التخطيط للنشاط الكشفى وما يندرج تحتها من كفايات فرعيه .
2- وجود فرق ذى دلاله احصائيه عند مستوى (001 و ) بين متوسطى درجات عينة البحث فى التطبيق القبلى والتطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه لكفاية تنفيذ للنشاط الكشفى ، وذلك لصالح التطبيق البعدى للبطاقة ، ويتفرع منها عدة نتائج :
أ - وجود فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة البحث لمهارة افتتاح النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
ب- وجود فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة البحث لمهارة عرض النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
ج- وجود فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة البحث لمهارة تنظيم بيئة التعلم قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
د - وجود فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة البحث لمهارة تنظيم وقيادة سلوك التلاميذ قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره .
ه- وجود فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة البحث لمهارة ختام النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره
وهذا يشير الى فعالية البرنامج فى تطوير اداء معلمى التربيه الرياضيه (عينة البحث ) لكفاية التخطيط للنشاط الكشفى وما يندرج تحتها من كفايات فرعيه .
3- للبرنامج المقترح فعاليه فى تطوير اداء معلمى التربيه الرياضيه ( عينة البحث ) لكفايتى التخطيط والتنفيذ للنشاط الكشفى مقاسه بمعادلة "بليك " ( Black ) لقياس الفاعليه ، حيث حقق البرنامج نسبة كسب بلغت (86و1 ) بمستوى دلالة كسب عاليه ، وهذا يشير الى فعالية البرنامج المقترح فى تطوير اداء معلمى عينة البحث لكفايتى التخطيط للنشاط الكشفى وتنفيذ النشاط الكشفى .
توصيــات الدراسة :
اهتمت هذة الدراسة بإعداد برنامج لتنمية بعض الكفايات التدريسيه الخاصة بالنشاط الكشفي، لذا لم يشتمل البرنامج لجميع الكفايات التدريسيه ومهاراتها النوعية وبناءا عليه نوصى بـ :
1- توفير قائمة بالكفايات التدريسية اللازمة لمعلم التربية الرياضية لتدريس النشاط الكشفى باستخدام الموديولات التعليمية يمكن أن تتضمها برامج إعداد معلمى التربية الرياضية قبل وأثناء الخدمة مما يفيد الباحثين فى ذلك المجال.
2- الاستفادة من بطاقة الملاحظة التى تم التوصل إليها فى هذه الدراسة فى تقويم أداء معلمى التربية الرياضية للنشاط الكشفى أثناء الخدمة للكشف عن نواحى القصور فى هذا الأداء والتوصل إلى حلول لتلافى هذه النواحى.
3- الاستفادة من فاعلية استخدام الموديولات التعليمية لتلافى نواحى الضعف فى بعض مهارات تدريس النشاط الكشفى لدى معلمى التربية الرياضية مما يكون له الأثر الإيجابى على مستوى تلاميذ الحلقة الإعدادية فى النشاط الكشفى.
4- إستكمال بناء الموديولات لتدريب معلمي التربية الرياضية على تدريس النشاط الكشفي بجانب الموديولات التي تم إعدادها في البحث.
5- تدريب معلمي التربية الرياضية على إستخدام اسلوب تفريد التعليم والتعلم الذاتي وذلك لمقابلة احتياجات كل معلم وقدراته، مما يتيح له فرصة الابتكار والاستمرار في الدراسة.
6- ضرورة عقد دورات تدريبيه باستخدام أساليب تدريسيه حديثه لتدريب المعلم على مهارات النشاط الكشفي كنماذج تطبيقيه لتطوير معلمى الانشطه الكشفيه مهنيا.
7- تشجيع وتحفيز المعلمين لتدريس النشاط الكشفي في المدارس وتقديم الإمكانيات الخاصة بذلك.
بحوث مقترحه :
1- إجراء برنامج لتطوير بعض كفايات تدريس النشاط الكشفى لدى القائمين بتدريس النشاط الكشفى غير المتخصصين فى ضوء حاجاتهم التدريبيه.
2- دراسة اثر تنمية الكفايات التدريسيه للانشطه الكشفيه لدى معلمى التربيه الرياضيه بالحلقة الاعداديه على نتاجات التعلم لدى تلاميذ هذه الحلقه.
3- دراسة اثر تنمية الكفايات التدريسيه للأنشطة الكشفيه لدى معلمى التربيه الرياضيه على إتجاههم نحو إستخدام تلك الانشطه فى تربية التلميذ وتعليمه.
4- بناء برنامج لتنمية مهارات تدريس النشاط الكشفي للحلقة الابتدائية والثانوية.
5- اجراء دراسه تتبعيه لأفراد عينة البحث الحالى ان تيسر ذلك لتقيس استبقائهم لمعلومات وحقائق ومفاهيم وتعميمات وقوانين الأنشطه الكشفيه التى تعلموها من خلال اسلوب الموديولات التعليميه فى الدراسه الحاليه.








  رد مع اقتباس
قديم منذ /08-15-2010, 01:34 AM   #2

اشرف ابو الوفا عبد الرحيم
عضو جديد

اشرف ابو الوفا عبد الرحيم غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 44247
 تاريخ التسجيل : Aug 2010
 المشاركات : 13
 النقاط : اشرف ابو الوفا عبد الرحيم is on a distinguished road

Thumbs up كفايات تدريس

الفصل الأول
مقدمة ومشكلة الدراســـة

مقدمة:
يتفق معظم خبراء التربية الرياضية على أن عملية إعداد المعلم تحتل مكان الصدارة في المناهج التعليمية، لذلك يزداد الحرص على تأهيله وإعداده وتدريبه بالصورة التي تجعله قادراً على أداء رسالته في إعداد الفرد إعداداًً متكاملا وهذا ما يدعو كليات التربية الرياضية إلى ضرورة الاهتمام باعداد معلمى التربية الرياضية، ليس فيما يخص برامج الإعداد قبل الخدمه بل الاستمرار في تنمية الكفايات التدريسيه للمعلم أثناء الخدمة.
وإيمانا بجهد المعلم وعطائه أثناء سير العملية التعليمية واعترافاً بتأثيره على مسار التعليم وتحديد نوعه ومستواه، فإن الدول على اختلاف توجهاتها واهتماماتها التعليمية تولى المعلم عناية خاصة سواء داخل المعاهد والكليات التربوية أو أثناء الخدمة أو من خلال مراكز التدريب (71 :177). (*)
ونظراً للتطورات المعرفية والمستجدات التربوية المستمرة، لم يعد ممكناً تزويد المعلم أثناء فترة إعداده بكل ما يحتاج إليه من معارف ومهارات واتجاهات مهما طالت هذه الفترة، ومهما كانت كفاءة المعلم فلابد من متابعة تدريبه بشكل مستمر طيلة حياته المهنية وبشكل متكامل مع عملية إعداده قبل الخدمة، كما أنه لم يعد كافياً إتقان المعلم للمادة العلمية في مجال تخصصه وتلقينها للمتعلمين، بل أصبح عليه أن يكون قادراً على التخطيط الجيد للعملية التعليمية، وتنظيمها وتوجيهها نحو تحسين إيجابية المتعلم وإثارة دافعيته وتفكيره وإحداث تغيرات إيجابية في سلوكه، الأمر الذي يحتم عليه تنمية معارفه وتطوير مهاراته واتجاهاته ورفع مستوى أدائه وكفاءته بما يسهم في تطوير العملية التربوية ويحقق أهدافها (2: 1).
وتتضح أهمية معلم التربيه الرياضيه من كونه عنصرا فعالا في العملية التعليمية بالمدرسة حيث تتاح له الفرص التربوية العديدة والتي لا تتاح لكثير من معلمي المواد الدراسية الأخرى، فعن طريقه يمكن الأخذ بيد التلاميذ الى الطريق المقبول، لذا فهو يعد القدوة والمثل الأعلى أمامهم وعلى منواله يسير الكثير منهم ويتأثرون بشخصيته وسلوكه (112: 11).
ويشير"حسن زيتون" (2004م) إلى أن مهنة التدريس لها العديد من المهارات يتعين على المعلم التمكن منها حتى يستطيع ممارسة التدريس بنجاح وفاعليه وإلا تعرض للفشل في ذلك مما يكون له عواقب وخيمة ليس عليه وحده، وإنما على فئات الطلاب الذين يدَرس لهم لاحقا (39: 3).
ويذكر "سايكس " Sykes (1996م)، أن إعداد المعلمين وتطوير أدائهم واستمرار نموهم يجب أن يكون بؤرة اهتمام التربويين أثناء سعيهم لتحسين أحوال التربية والتعليم في مجتمعاتهم، حيث إن تعليم الأبناء بصورة أفضل يتوقف على قدرات معلميهم وكفاءتهم، وأن ما يجعل النمو المهني للمعلمين أمراً ملحاً ومطلباً أساسياً هو ارتباطه الوثيق بتحسين مخرجات العمل التعليمي الذي يمارسه المعلم مع تلاميذه (465:157).
وقد هدفت دراسة "مصطفى الجبالى" (111) (1995) إلى تحديد الكفايات التدريسية اللازمة لمعلم التربية الرياضية وتصميم بطاقة ملاحظة لتقويم أداء معلم التربية الرياضية في ضوء كفايات التدريس، وتوصل الباحث إلى إجماع كل من المعلمين وأعضاء هيئة التدريس والموجهين على قائمة الكفايات التدريسيه وبطاقة الملاحظة التي تم التوصل اليهما.
كما أكدت دراسة "طارق عبد العزيز وأحمد صلاح قراعة"(63) (1999م) على ضرورة تحديد الكفايات التدريسيه اللازمة لمعلم التربيه الرياضية بالمرحلة الابتدائية،ومعرفة مستوى أداء معلمي التربية الرياضية من وجهة نظر كل من الموجهين ونظار ومدراء المدارس المتخصصين،وتوصلا الباحثان إلى قائمه بالكفايات التدريسيه اللازمة لمعلم التربية الرياضية بالمرحلة الابتدائية وتوصلا أيضا إلى وجود صعوبات تواجة المعلم تحول دون الارتقاء بالنمو المهني لمعلمي التربية الرياضية وأوصى الباحثان بضرورة إعادة النظر في برامج إعداد معلم التربية الرياضية ومساعدته على النمو الهادف.
وقد اهتمت دراسة "طارق عبد العزيز" (64) (1998م) بضرورة إعداد معلم التربية الرياضية قبل الخدمة،وتحديد مهارات التدريس اللازمة لإعداد معلم التربية الرياضيه،وإعداد بطاقة ملاحظه لتقويم مستوى أداء طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية الرياضية بجامعة أسيوط لبعض مهارات التدريس وقد أوصى الباحث إلى ضرورة ارتباط برامج إعداد معلمى التربية الرياضية في أهدافها ومحتواها وطرائقها وأساليب تقويمها.
ومنهاج التربية الرياضية في أى مرحله تعليمية يشتمل على برنامج التربية الرياضية المدرسي، وبرنامج الأنشطه التي تؤدى خارج الجدول الدراسي وهى أنشطه اختياريه (برنامج النشاط الداخلي وبرنامج النشاط الخارجي) (112: 160-161).
ويشير "على راشد"(2001م) إلى أن الأنشطه المدرسية تعتبر من أهم الوسائل التربوية التي تسهم في تربية الأفراد في جميع مراحل التعليم تربيه متزنة ومتكامله فكراً وجسماً وعقلاً لتنشئ الأجيال الصاعدة أقوياء سعداء،مزودين بأسس اللياقة البدنيه والنفسية والصحية والعقلية والخلقية والاجتماعية ليكونوا لبنات قوية في تحقيق تقدم المجتمع ونهضته (74: 44).
والأهداف التي تسعى الانشطه المدرسية إلى تحقيقها جزء من الأهداف العامه للتربية إذ انه ليس لهذه الأنشطه كيان منفصل بل تندمج في المنهج الكلى وكل نوع من هذه الانشطه يجب أن يكون فى ضوء الأهداف التربوية التي يجب أن يحققها.
ومن أهم أهداف تلك الانشطه : (78 : 216 -217).
1- تهيئة فرص أكبر في التخطيط والعمل التعاوني.
2- مساعدة كل فرد ليجد الانتماء والمشاركة والمكانة.
3- مساعدة كل فرد على تنمية المهارات الاجتماعية في مجموعات صغيره.
4- كشف الميول الحرفية والمهنية وتنميتها.
5- تقدم الانشطه تحديا ودافعا قويا للتلاميذ الموهوبين علميا.
ويؤكد "محمد كمال السمنودى" (100) (1991م) و إلى أن توجيه الانشطه التربوية بالمؤسسات التربوية بالمدارس والأندية ومراكز الشباب له أكبر الأثر في تحقيق الأهداف التربوية التي تنمى الفرد وتحميه من أى انحرافات سلوكية وتيارات غير مرغوبة.
ويؤكد كل من"وجدي الفاتح وعبد الرحمن العلى" (123) (1996م) إلى أن نتائج العديد من البحوث والدراسات أشارت إلى أن مزاولة الأنشطه التربوية والكشفية والترويحية تساعد على إزالة التوتر العصبي والإجهاد النفسي وتعمل على تقوية الجسم نفسياً وفسيولوجيا كما أنها تساعده على الاتزان العام،وتمد الفرد بمهارات تساعدة على العمل والإنتاج وتنمى فيه خدمة المجتمع.
والنشاط الكشفي جزء من برامج الأنشطة الاختيارية بالمدرسة سواء كان ذلك في النشاط الداخلي أو النشاط الخارجي (115 :2).
والبرامج الكشفية يتم إعدادها والتخطيط لها مسبقا حيث تتم ممارستها لفترة عمريه طويلة من حياة الفتيه والشباب خلاف مراحل عمرهم الكشفية (أشبال – كشاف – كشاف متقدم – جوالة) وذلك لإكسابهم معلومات ومهارات واتجاهات سليمة،وتتضح الأهميه التربوية للمناهج الكشفية في حياة الفرد كونها تشغل فتره زمنيه كبيرة أثناء ممارسة البرامج والانشطه الكشفية مثل الاجتماعات بأنواعها المختلفة والرحلات والمعسكرات بأنواعها والحفلات والمعارض والمسابقات والفنون والمهارات الكشفية (152 :257).
ويعد النشاط الكشفي أحد مهام معلم التربية الرياضية لما له من أثر في تمكين الفتية والشباب من الاعتماد على جهودهما الذاتية في تربية النفس وتطوير الشخصيه من جميع جوانبها الروحية والخلقية والفكرية والجسمية بصوره متوازنة شامله،فهي تساعد الشباب على اكتساب السلوك القويم والتزود بالعلم والمعرفة والتدريب على النشاط الاجتماعي الذي يعين الشباب على مواجهة ضروب الحياة العامة بطريقة علميه وكذلك تؤهله للإستجابة لمطالب العمل المتطور ليعمل بإيمان على تنميته وازدهاره (113 :9).
والنشاط الكشفي نشاط تطوعي غير سياسي يهدف إلى تنمية النشء والشباب بدنيا وعقليا وروحيا ليكونوا مواطنين ايجابيين مساهمين في خدمة مجتمعهم،وأهم مبادئه القيام بالواجب نحو الله، ثم نحو الوطن ثم نحو الذات، وأهم طرقه العمل في مجموعات صغيره لممارسة القيادة والتبعية والاعتماد على النفس،أو قوة التحمل، أو التعاون. ومناهجه وبرامجه تتمشى مع التعليم الذاتي، حيث منح الشارات والأوسمه الكشفية، هذا بالإضافة إلى الالتزام بوعد وقانون الكشافة(44 : 4).
ويشير "ستيرن ويندى " Stern Wendy (155) (1993 ) إلى أن النشاط الكشفي يعمل على تقوية شعور كل كشاف من خلال أنشطته المختلفة بانتمائه لوطنه مع الدعوى للتوافق مع السلام والتفاهم والتعاون محليا ووطنيا وعالميا وليس إلى التعصب أو الانغلاق.
وأكد "راسكوف سالى" Raskoff Sally. A (153) (1993) أن ممارسي النشاط الكشفي يستفيدون على المستوى الشخصي والاجتماعي والأيدولوجى كما يعمل على تفعيل الذات وزيادة إدراكهم نحو تحقيق طموحاتهم واستقلالهم الذاتي كما يستفيدون من الطقوس الكشفية في تبادل المعلومات وتطوير المهارات من خلال مشاركتهم في هذة الانشطه.
ويهتم النشاط الكشفي بتحقيق المواطنة الصالحة ويسعى إلى تنمية الجوانب الإنفعالية والوجدانية التي تسهم في تنمية الاتجاهات الايجابية تجاة خدمة البيئة وتنمية المجتمع ويعمل على أن يتعرف المتعلم على مصادر البيئــة ومشكلاتها، ويساعده على حلها وعلى ذلك يمكن تقديم النشاط الكشفي على أنه نموذج تطبيقي لتربية الخلاء (30 :5).
وتعتبر تربية الخلاء حقلا جديدا نسبيا في النظام التعليمي لكل من التلميـذ والمعلم لتحقيق التعايش الديموقراطي، فهي فرصه لمواطني الغد كي يعرفوا ويشعروا بالديموقراطية ويعيشوها فهي توفر الفرصة للتلاميذ ليتعلموا أن يعيشوا ويلعبوا ويعملوا معا في بوتقة للصلات الانسانيه (27 :270).
وتتيح حياة الخلاء باعتبارها المجال الطبيعي والإنسانى للنشاط الكشفي قدرا هائلا من القيم والخبرات المباشرة بدءاً من الخبرات الروحية كالتأمل والتعبير ومرورا بقدر كبير من الثقافة والمهارات والاتجاهات والقيم وانتهاءً بحل المشكلات الشخصية والمجتمعية (72 :11).
والتربية الكشفية عمليه تهدف إلى التنمية الشاملة لقدرات الشخص، وبذلك يتميز النشاط الكشفي عن أى نشاط ترويحي أخر برغم أهمية الأنشطه الترويحية في التربيه الكشفية إلا أنها تعتبر وسيله للوصول لغاية، ولكنها ليست غاية في حد ذاتها (37 :5).
ويسعى النشاط الكشفى إلى تنمية المعارف والمفاهيم والمدركات العقلية، كما يسعى إلى تنمية القدرات البدنيه والمهاريه والحركية والتطبيقية،كما أنه لا يتجاهل الجوانب الانفعالية والوجدانية كتقدير المهارات الاجتماعية وتكوين اتجاهات ايجابية تجاه خدمة البيئة وتنمية المجتمع (99 :27).
كما يهدف النشاط الكشفي إلى إعداد الفتيه إعدادا متكاملا ليكونوا مواطنين صالحين،ويقوموا بواجبهم الوطني إبان السلم وإبان الحرب ويسهمون في الحياة العامة بتربية عقولهم،وتهذيب نفوسهم وتقوية أجسامهم، وبث روح التضحية والفداء للوطن والولاء والطاعة لأولى الأمر وغرس عادة الإعتماد على النفس وقوة الملاحظة (31: 9).
ويؤكد كل من "مكارم أبو هرجه ومحمد سعد زغلول" إلى ان هناك إلحاحاً شديداً بضرورة الإهتمام بالأنشطه الكشفية بالمؤسسات التعليمية المختلفة نظرا للأهميه التربويه التى تحظى بها (112: 161).
وفى شأن التقسيمات الوظيفية في الدرجة المالية بوظائف التعليم والإشراف بديوان عام وزارة التربية والتعليم والمديريات التعليمية بالمحافظات أصدرت وزارة التربية والتعليم قرار لجنة شئون الخدمة المدنية رقـم (1) لسنـة (1997م) على إعتبار النشاط الكشفى من الأنشطه التربوية التي وافق القرار على التدرج الوظيفي للعاملين بهذا النشاط على أن يكون تحت مسمى موجة الكشافة، موجة أول الكشافة،رئيس قسم الكشافة، مدير مرحلة الكشافة (125: 1)
مشكلة الـدراسة :
من أهم المشكلات التي تواجة ممارسة الأنشطه المدرسية هى أن كليات التربية لا تتضمن برامجها المهارات اللازمة لممارسة الأنشطة بأنواعها ممارسة تتصل بالمناهج الدراسية حيث أنها تكتفي ببعض المحاضرات التي قد تشير إلى أهمية النشاط بغض النظر عن إكساب هؤلاء المعلمين مهارات فعليه لقيادة الأنشطه المدرسية وتوجيهها (41: 166).
كما أكدت دراسة "حازم كمال الدين عبد العظيم" (36) (1993) والتى هدفت إلى "تقويم مادة أسس الحركة الكشفية بكلية التربية الرياضية بجامعة أسيوط" أن دراسة الطالب لمادة أسس الحركة الكشفية هي دراسة نظريه فقط مع إهمال الجانب العملي والتطبيقي، وتوصلت الدراسة إلى أن ذلك غير كاف لتأهيل معلم التربية الرياضية لتدريس النشاط الكشفي بالمدرسة، وأوصى الباحث إلى ضرورة أن يشمل تدريس المقرر الجانب العملي والتطبيقي، كما يجب الاهتمام بعقد دورات متصلة لتدريب خريجي كليات التربية الرياضية على بعض المهارات والفنون الكشفيه لتدريس النشاط الكشفي.
وأكدت دراسة "عبد السلام الحسيني كاشف" (67) (1993) و"احمد السيد عبد الحميد"(7) (1995) على أهمية النشاط الكشفي باعتباره احد أهم وسائط التعليم غير النظامي،وأكد على أهمية الإعداد والتأهيل لقيادات النشاط الكشفي في مراحل التعليم المختلفة.
وأشارت دراسة "محمد فائق إسماعيل" (99) (1995) ومحمد عبد الفتاح الشبلى (94) (2005) أن من أهم صور تدنى النشاط الكشفي في المدارس هو نقص عدد القادة المؤهلين كشفيا، بجانب أن الإمكانيات المادية لا تكفى لممارسة الانشطه الكشفية، وقلة عدد المتخصصين لمتابعة وتوجيه القادة الكشفيين فى المدارس.
وفى دراسة "وجدي الفاتح" (124) (1997) والتي هدفت إلى التعرف على دور الرياضات المائية في الحركة الكشفية كمجال تربوي في استثمار وقت الفراغ وتنمية الطاقات والاتجاهات نحو العمل اليدوي وخدمة المجتمع، توصلت الدراسة إلى أن النشاط الكشفي يسهم بدور ايجابي في استثمار وقت الفراغ ،وأوصت الدراسة إلى ضرورة إدخال المنهج الكشفي بأنشطته المختلفة داخل محتوى المنهاج الدراسي في مراحل التعليم المختلفة ليكون نشاطا صفيا بجانب توفير قادة ومتخصصين لتدريس ذلك النشاط.
وتشير "مكارم أبو هرجه ومحمد سعد زغلول" (1999) إلى أن طبيعة الدراسة في كليات التربية الرياضية لا تتجه نحو التخصص في النشاط الكشفي،على الرغم من أن خريجو كليات التربية الرياضية يسند لهم مهام تدريس النشاط الكشفي ونشاط المرشدات في مراحل التعليم المختلفة،فإنه من الضروري إعداد المعلمين والمعلمات بمنحهم دراسات تشتمل على المعارف والمهارات والأنشطه الكشفية والإرشاديه المتعددة،لذا يجب أن يكون معلمو التربية الرياضية على مستوى ملائم في الأنشطه الكشفية في المؤسسات التعليمية (112 :161).
كما أكدت دراسة " فرحان ابوزيد جابر "(77) (2004) والتي كانت بعنوان "تقويم النشاط الكشفي في المرحلة الاعداديه " انه يوجد عجز شديد في الإمكانيات المادية والبشرية لتنفيذ النشاط الكشفي فى تلك المرحله، وأوصى الباحث إلى ضرورة مراعاة أسس ومعايير تنظيم النشاط الكشفي بجانب ضرورة إعداد وتأهيل قادة النشاط الكشفي فى المدارس.
وقد قام الباحث باستطلاع اَراء مجموعة من معلمي التربية الرياضية وعددهم "خمسة عشر معلماً" ببعض المدارس الاعداديه التابعة لمديرية التربية والتعليم بسوهاج حول الصعوبات التي تواجههم أثناء تدريس النشاط الكشفي،حيث أشار معظم أفراد العينة إلى افتقارهم لكثيرمن المهارات التدريسيه للأنشطه الكشفية وحاجتهم الى تلك المهارات بنسبة اتفاق (2و87%)، بجانب وجود العديد من الصعوبات والتي تتمثل في:
1- عدم وجود تخصص في النشاط الكشفي أثناء الدراسة الجامعية مثل باقي التخصصات.
2- عدم وجود دورات تدريبيه لتنمية مهارات تدريس الكشافة.
3- ضعف الامكانات الخاصة بالنشاط الكشفي.
وأهم المقترحات التي أبداها أفراد العينة :
1- ضرورة عقد دورات تدريبيه لتنمية مهارات المعلم لتدريس النشاط الكشفي.
2- الإعلام عن أهمية النشاط الكشفي بمختلف المجالات.
3- الاهتمام بالإعداد الأكاديمي للمعلم لتدريس النشاط الكشفي قبل الخدمة.
4- الاهتمام بتوفير الامكانات الخاصة بالنشاط الكشفي.
5- تخصيص حافز مادى للمعلم لممارسة النشاط الكشفي.
وقد قام الباحث باستطلاع اَراء مجموعة من موجهي التربية الرياضية والكشافة بمديرية التربية والتعليم بسوهاج وعددهم "عشرة " موجهين، وذلك من خلال إستبانه اعدها الباحث، للتعرف على مستوى أداء معلمي التربية الرياضية للمهارات الخاصة بالنشاط الكشفي في الحلقة الاعداديه من وجهة نظر موجهى التربيه الرياضيه وتوصلت نتائج تحليل الإستبانه إلى : اتفاق معظم موجهي التربية الرياضية (مجموعة الدراسة الاستطلاعية) بنسبة اتفاق (20و90 %) بتدني وقصور مستوى أداء معلمي التربية الرياضية لمهارات تدريس النشاط الكشفي،وقد ارجعوا ذلك القصور إلى عدم وجود تخصص في النشاط الكشفي، بالإضافة إلى عدم وجود دورات تدريبيه كافيه لمعلمي التربية الرياضية لتدريس ذلك النشاط رغم الاهميه التربوية التي يحظى بها ذلك النشاط حيث انه يمثل 40 %من برنامج التربية الرياضية المدرسي (النشاط الداخلي والنشاط الخارجي).
وبناء على ما سبق تحددت مشكلة البحث الحالي في ضعف الأداء التدريسى الخاص بأنشطة الكشافه لدى معلمى التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه، وافتقارهم إلى الكفايات التدريسية اللازمة لتدريس تلك الأنشطة، إضافةً إلى قصور برامج إعدادهم قبل الخدمة وعدم إيفائها بمتطلبات تدريس أنشطة الكشافه، هذا فضلاً عن ندرة البحوث والدراسات المتعلقة ببرامج تدريب معلمى التربية الرياضية لتدريس النشاط الكشفى،وتطويركفاياتهم التدريسية أثناء الخدمة وخاصة فيما يتعلق بتدريس أنشطة الكشافه، حيث إنها– في حدود علم الباحث– لم تحظ باهتمام الباحثين، فلم يتصدى لها أحد بالدراسة من قبل مما أدى إلى افتقار المكتبة العربية إلى دراسات في هذا المجال.
وهذا ما يبرر الحاجة إلى إجراء هذا البحث، سعياً لتطوير العملية التعليمية وتحديداً معالجة بعض جوانب القصور لدى معلمى التربيه الرياضيه، وتطوير أدائهم وتنمية كفاياتهم التدريسية أثناء الخدمة، وبصفة خاصة فيما يتعلق بكفايات تدريس النشاط الكشفى، نظراً لما تمثله الكفايات التدريسة من أهمية لمعلمى التربيه الرياضيه بالحلقة الاعداديه، وذلك باعتبارها مطلباً أساسياً للتدريس الفعال، وأحد العناصر الأساسية التي يجب أن يتمكن منها المعلم حتى يستطيع القيام بعمله بنجاح.
أهداف الدراسة :
يهدف هذا البحث إلى بناء برنامج لتنمية بعض الكفايات التدريسية الخاصة بالنشاط الكشفى لدى معلمى التربية الرياضية بالحلقة الاعداديه ومحاولة تلافى اوجه القصور فى مستوى اداء معلمى عينة البحث لبعض كفايات تدريس النشاط الكشفى والتي تم تحديدها بالكفايات التاليه وما يندرج تحت كل منها من كفايات فرعية:
1- كفاية التخطيط للنشاط الكشفى.
2- كفاية التنفيذ للنشاط الكشفى.
3- كفاية التقويم للنشاط الكشفى.
أسئلة الدراسة:
1- ما الكفايات التدريسيه المرتبطة بتدريس النشاط الكشفي الواجب توافرها لدى معلمي التربية الرياضية بالحلقة الاعدادية ؟
2- ما الاهميه النسبيه للكفايات التدريسيه السابق تحديدها من حيث حاجة معلمى عينة البحث للتدريب عليها ؟
3- ما التصور المقترح لبرنامج تنمية الكفايات التدريسيه لدى معلمى التربيه الرياضيه بالحلقة الاعداديه؟
فروض الدراسة :
1- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لكفايات التخطيط للنشاط الكشفي قبل دراسة البرنامج المقترح وبعده لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك الكفايه.
2- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لكفايات التنفيذ للنشاط الكشفي قبل دراسة البرنامج المقترح وبعده لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك الكفايه.
ويتفرع من هذا الفرض عدة فروض فرعية وهى :
أ - يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة افتتاح النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
ب- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة عرض النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
ج- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة تنظيم بيئة التعلم قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
د - يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة تنظيم وقيادة سلوك التلاميذ قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
ه- يوجد فرق ذى دلاله احصائيه بين متوسطى درجات عينة الدراسة لمهارة ختام النشاط قبل دراسة البرنامج المقترح وبعدة لصالح التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظه التى تقيس ادائهم لتلك المهاره.
3- للبرنامج المقترح فعالية في تطوير مستوى أداء معلمى عينة الدراسه لكفايتي: (التخطيط للنشاط الكشفى والتننفيذ للنشاط الكشفى)، مقاسة بمعادلة بليك (Blake) لقياس الفعالية.
أهميـة الدراسـة :
تكمن أهمية البحث الحالى فى موضوعة حيث ينتظر أن :
1- يقدم قائمه بالكفايات التدريسيه اللازمه لمعلم التربيه الرياضيه لتدريس النشاط الكشفى ممكن أن تتضمنها برامج إعداد معلمى التربيه الرياضيه قبل وأثناء الخدمه.
2- يقدم نموذجا علميا دقيقا لكيفية تصميم الموديول التعليمى فى ضوء محتوى الانشطه الكشفيه بالحلقه الاعداديه.
3- يسجل صوره واقعيه إجرائيه لإستخدام أساليب التعلم الذاتى فى تدريس الأنشطه الكشفيه بالحلقه الإعداديه.
4- يعمل على إعداد معلم قادراً على تعليم نفسه بنفسه، ممتلكا الرغبه فى متابعة هذا النوع من التعليم مدى الحياة متمشيا مع مقتضيات الإنفجار المعرفى الذى نشهدة ونحن على مشارف القرن الثانى والعشرون والذى يضيف جديدا كل يوم بل كل ساعه إلى كل منحى من مناحى الحياة وإلى كل فرع من فروع العلوم المختلفة.
5- يعمل على اعداد معلماً مؤمن بأهمية التعلم الذاتى والتعلم المستمر ويكون قادرا على أن يفّعل أثر تدريبه أو تعلمه من خلال استخدام هذا الاسلوب فى اثناء تعلمه هو شخصيا الى تلاميذة حال تدريسه لهم فيما بعد.
6- يعمل على اعداد معلماً قادر على إبقاء ما انصهر فى بوتقة عقله ووجدانه وأدائه مما تعلمه فى مادة الأنشطه الكشفيه من خلال اسلوب الموديولات فى اثناء تعلمه لفتره طويله فيفيد منه فى ادائه التدريسى فيما بعد، فالتربيه مهنه وسيلتها النظريه وغايتها التطبيق.
حـدود الدراسـة :
1- يقتصر البحث الحالى على الكفايات التدريسية اللازمة لمعلمى التربية الرياضية بالحلقه الاعدادية والخاصه بتخطيط وتنفيذ وتقويم النشاط الكشفى، ولا يتعرض للمهام والأدوار الأخرى التي يقوم بها المعلم بجانب هذا العمل التعليمي.
2- تقتصر عينة الدراسة التجريبية على مجموعة من معلمى التربيه الرياضيه بالحلقة الاعداديه بمحافظة سوهاج في العام الدراسى 2007 / 2008، وقد روعي أن تكون هذه العينة من خريجى كلية التربيه الرياضيه بأسيوط، على أن يكون مضى على تخرجهم مدة لا تقل عن ثلاث سنوات، ومن غير الذين تلقوا تدريباً أثناء الخدمة.
3- يقتصر البرنامج التدريبي المقترح الذي تم تطبيقه في هذا البحث على كفايتين تدريسيتين رئيستين وما تتضمنه كل منهما من بعض كفاياتها الفرعية، واللتين تم تحديدهما على أنهما الأكثر أهمية من وجهة نظر معلمى عينة البحث وذلك من حيث حاجتهم للتدريب عليهما وهما:
أ - كفاية التخطيط للنشاط الكشفى.
ب- كفاية التنفيذ للنشاط الكشفى.
مصطلحات الدراسة :
البرنامـج : Program
هو مجموعة من الأنشطة المنظمة والمخططة التي تهدف إلى تطوير معارف المعلمين وخبراتهم واتجاهاتهم وتساعدهم في تجديد معلوماتهم ورفع كفاءتهم الإنتاجية وتحسين أدائهم في عملهم (140 :294).
أو هو كل الخبرات المتعلقة بالمنهج، ويتضمن المحتوى وطرق التدريس وأهداف التعلم والامكانات والوقت (102: 28).
تعريف اجرائى: مجموعة من الأنشطة والخبرات التعليمية المنظمة والتي خططت وصممت لمعلمى التربيه الرياضيه بغرض التعليم والتدريب لتطوير أدائهم ورفع كفاياتهم في تدريس النشاط الكشفى إعتماداً على تفريد التعليم والتعلم الذاتي وذلك من خلال مجموعة من الموديولات التعليمية.
الكفايات التدريسيه : Competencies Teaching
يعرفها "حسن زيتون" (2004) " أنها مجموعة من الامكانات أو القدرات التي يجب أن يمتلكها المعلم نتيجة مروره بخبرات تدريسيه وذلك على المستوى المعرفي والمهارى والانفعالي والتي تمثل المتطلبات الأساسيه اللازمة لممارسة مهنة التدريس بفاعليه وكفاءة" (39 : 21).
ويعرفها "احمد البهي السيد" (2002) "أنها مجموعة من الإمكانات أو القدرات والمهارات التي يطمح المربون في أن تتوفر لدى المعلم الجيد ويمكن ملاحظتها وقياسها،والتي تجعلة قادرا على تحقيق أهدافه التعليمية والتربوية على أفضل صورة ممكنه،وهى قدرة المعلم على توظيف ما لديه من امكانات شخصيه لتحقيق الأهداف المتوقعة من العملية التدريسية" (5 : 47).
تعريف اجرائى: أنها مجموعة من الإمكانيات أو القدرات والمهارات العملية والمعرفية والتي تمثل المتطلبات الأساسيه اللازمة لمعلم التربية الرياضية لكي يقوم بتدريس النشاط الكشفي في برنامج التربية الرياضية المدرسي.
النشاط الكشفي: Scout Activity
هو" نشاط تربوي تطوعي مفتوح للجميع يهدف إلى تنمية النشء والشباب بدنياً وعقلياً وانفعالياً لتحقيق النمو المتزن والشامل للفرد وفقا لأهداف ومبادئ ووعد وقانون الكشاف (77: 16).
تعريف اجرائى:أنه أحد انشطة التربية الرياضية اللاصفيه التي يتم ممارستها من خلال برنامج التربية الرياضية المدرسي بالحلقه الاعداديه (النشاط الداخلي والنشاط الخارجي) ويتضمن مهارات متنوعة مثل التخييم والإعداد للمعسكر ومهارات الخلاء ومهارات الإسعافات الاوليه ومواجهة الطوارئ.
الموديـــول : Modules
"هو وحدة تدريس صغيرة تشتمل علي مجموعة محددة من الأهداف المصاغة في صورة سلوكية وتعالج مفهوماً واحدًا من خلال قدر معين من المادة الدراسية مع توجيهات لمصادر تعلم أخري تساعد المتعلم علي أن يتعلم خبرات تعليمية مناسبة ومحددة تحديدًا جيدًا في زمن غير محدد يتوافق مع حجم الأهداف ونوعيتها ومحتوي الوحدة، وتساعده فى اختيار مجالات النشاط التي تناسب قدرته وسرعته وممارستها ذاتياً بأقل توجيه من المعلم" (2: 7).







  رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدليلية (Tags)
779663, كفايات التدريس

أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
قوانين كرة القدم ( حسب ماصدر من رعاية الشباب ) ايمن مدهر سلة المحذوفات 360 01-23-2011 09:56 AM
دورنا انتهى بتخصيص ملعب جدة..ولم يبقَ إلاّ دور رعاية الشباب - أخبار رياضية أخبارنا الرياضية الأخبار الرياضية 1 02-25-2009 08:50 PM
مدير رعاية الشباب بحائل يكرم رئيس اللواء - أخبار رياضية أخبارنا الرياضية الأخبار الرياضية 0 12-08-2008 03:34 AM
رعاية الشباب تستبعد البلوشي ومرشحين لعضوية إدارة القادسية - أخبار رياضية أخبارنا الرياضية الأخبار الرياضية 1 09-01-2008 05:04 AM
رعاية الشباب تحظر إدخال علب المشروبات و(عصي) الإعلام - أخبار رياضية أخبارنا الرياضية الأخبار الرياضية 0 04-29-2008 04:01 AM


الساعة الآن 11:47 PM


إستضافة وتطوير

Upgrade by KsaTec.CoM.Sa Copyright ©2000 - 2021, Jelsoft Enterprises Ltd. vBulletin 3.8.7